剑桥五级西班牙语KET考试写作《疾病和治疗方法》

（右边视频是《如何制作果酱》，认真为罗彻斯特五级KET入学考试和美国政府中学英语高中课程均经济体制英语教材新发明2级句法子系统 题材3《为什么我身体虚弱了？》6课创作《协助胃疼》的拓展求学视频。需要来得多数据资料的商量私信）

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均经济体制英语教材新发明Compass2级句法子系统题材3为什么我身体虚弱了6课创作协助胃疼

罗彻斯特五级入学考试KET创作考点：

撰撰写有关难题和新技术的书评

首先，撰写就难题：发作是指称你的高温很低。

在此之后，撰写就状况：得了疫情后发作。

然后撰写就你应认真的不想：你应始终保持体温并歇息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

美国政府主导核心州立规范CCSS句法知识点：

撰撰写内容丰富/说明性的书评，其中介绍一个题材，采用事实和定义来阐明其所，并提供结论性公开信或大多。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

师生将为大病提供疗法提议。

师生将求学按难题和新技术组织创作。

引领高中课程

?将高中学生细分一个小组，并为每个一个小组分配一种大病在教学上演出。一个师生应有大病并描绘其症状，其他应憎恨地表示并提供疗法提议采用应/不应should/shouldn’t。

?拜会一个小组在教学上演出他们的短剧。

展示技能

?和高中学生读到条目。说明难题是有些事物不对了，例如大病。状况是为什么某事牵涉到。新技术是找出有或协助找出有的一种作法，例如疗法。

?在纸片上画一个相似页面上显示的图象组织机，并让师生采用条目中的例句协助你进行时它。告诉师生他们将采用相似的统计分析来蓝图自己的创作。

?与均班班上独自读到书评，或拜会志愿者在其他师生随同时他们的课本时读到一两个句子。

?提出有难题，并商量志愿者在他们找出有答案的大都朗读句子。

答案：嘴巴好痛的时候when your stomach hurts a lot

※旋即读到。用黑色圈出有难题。用蓝色圈出有状况。在提议下面方式在。

?让师生旋即成对读到书评并圈出有黑色的难题。如果师生需要协助，商量提防他们大病是一种难题。

?让他们寻找状况，需用蓝色圈出有。却说：

你为什么嘴巴疼？Why do you get a stomachache?

?终于，却说：

你应怎么认真？What should you do?

引领出有书评中的疗法提议。让师生识别带有应的陈述。却说：

你不应认真的一件事是什么？（喝完其他各种类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果师生对带有can的句子感到迷恋，商量解释我们可以采用can表示可以认真某事。

?如果师生没有留意到此句子，商量分散留意采用应/不应should/shouldn’t的句子。

答案：难题：腹痛是指称你的腹痛的很得心应手。状况：当你吃很多甜或辣的食物时，你或许会感到胃疼。放心终于一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让师生思考

?却说：

第一个出有现的是：难题，状况或你应认真什么？（难题）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么看来散文家开始有难题？

Why do you think the writer starts with the problem?

接上有或解释大病是书评的题材-甚至是篇名。

管理高中学生

?你或许期望让师生按一个小组蓝图创作，然后分别撰撰写书评。将高中学生分作六组，每组分配一种大病。

?或者，让师生自己蓝图和创作。如果师生期望赢取来得多推移，则可以可选择其他大病。

※进行时统计分析以蓝图你的书评。

?让师生通过留意大病，环境或许引起疾病和疗法提议来进行时文本框。

※撰写你的书评。

?让师生按照统计分析的顺序撰写一篇书评的草稿。。

?敦促师生与班上互换书评以检验拼撰写和字词。如果或许，师生应与大病完全一致的人进行互换。

?敦促师生撰写明了洗手的最终复制。

（1）人们为什么身体虚弱？Why do people get sick?

?拜会师生回馈他们书评的“状况”大多。如果时间准许，让均班班上确实大病。在纸片上保留状况清单，并留意任何相似之处。

（2）有什么疗法作法可以协助？What treatments can help?

?拜会师生回馈他们书评种“你应认真什么”的想法。旋即，在纸片上列出有疗法作法，以及

留意任何相似之处。

（3）你身体虚弱时该怎么办？谁或什么协助你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让师生根据自己的随之而来表达意见。证明了歇息，喝完水和吃健康食物是很重要的，师生可以争取孩子，药剂师和护士的协助。

美国政府双语学校均经济体制英语教材“新发明Compass”四大子系统涵盖

欧洲句法大纲CEFR和罗彻斯特五级KET，PET和FCE入学考试

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